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第一篇：江南大学现代远程教育幼儿园教育活动第三阶段测试卷答案
江南大学现代远程教育 第三阶段测试卷
考试科目:《幼儿园教育活动》第6章至第7章（总分100分）时间：90分钟
学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名：
得分：
一、单项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在括号内。）
1、福禄贝尔认为儿童早期教育活动的基础是（B）A、活动 B、教育游戏 C、教学活动 D、结构化活动
2、对于“纪录”下列描述，不正确的是（C）
A、在知识观上强调知识的建构性 B、追求的是“情景化的意义” C、纪录是一个客观的过程 D、记录是促进教与学的方法
3、“设计好的幼儿园教育活动是一个程序”，这是教育活动实施的（B）A、相互适应取向 B、忠实取向 C、得过且过取向 D、创生取向
4、影响幼儿园教育活动实施有效性最为主要的因素是（B）A、教育活动设计本身 B、教师 C、幼儿 D、各种环境因素
5、鼓励和创造反思性教学实践的工具是（C）A、观察 B、解释 C、记录 D、行动研究
6、在蒙台梭利看来，为了适应每个儿童不同的发展节律，应实施（A）A、个别化教学 B、因材施教 C、小组教学 D、游戏教学
7、在BE的直接教学模式中，教师的角色被喻为（C）A、玩伴 B、合作者 C、经理 D、指导者
8、贝克和恩格尔门提出的ID教学模式的核心是（B）A、游戏活动 B、读写算活动 C、教学活动 D、社会活动
9、下列关于方案教学，描述错误的一项是（C）A、方案教学受杜威进步主义教育思想的影响产生的 B、方案教学不只是教学法，还包括教什么、学什么 C、方案教学有固定的一套程式 D、方案教学能丰富儿童的心灵世界
10、从皮亚杰理论推衍而来的活动特别注重（C）
A、传统活动 B、游戏活动 C、物理知识活动 D、社会知识活动
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。请将正确选项前的字母填在括号内。多选、少选、错选均无分。)
1、在蒙台梭利的课程模式中，教育活动主要包括（ABCD）A、日常生活练习B、感官训练 C、肌肉训练 D、初步知识学习E、教育游戏
2、幼儿园教育活动实施的取向包括（BCDE）
A、教学取向 B、忠实取向 C、相互适应取向 D、创生取向 E、得过且过取向
3、直接教学课程中的教育活动设计的主要模式包括（AD）
A、ID直接教学模式 B、方案设计模式 C、早期教育方案模式 D、EB直接教学模式 E、行为教学模式
4、早期教育活动方案主要包括（ABD）
A、传统的活动 B、物理知识活动 C、数理逻辑活动 D、日常活动 E、物体的活动
5、凯米和德弗里斯的物理知识活动包括（BDE）
A、游戏活动 B、物体的活动 C、教学活动 D、物体的变化 E、介于物体的活动和物体的变化之间的活动
6、凯米和德弗里斯早期教育方案的教育目标主要指（AC）
A、认知目标 B、活动目标 C、社会情感目标 D、游戏目标 E、教学目标
7、福门建构的游戏课程中的学习冲突包括（ABCE）
A、建立“同一”与“相当” B、变化角度 C、表征运动 D、儿童交往 E、建立功能关系
8、瑞吉福创造的方案教育活动的特点主要包括（ABD）A、创造性表现和表达是知识建构的基本要素 B、共同建构在方案教学活动中具有重要地位 C、教师是儿童的伙伴、教育者和指导者 D、记录既是学习的过程，也是学习的结果
E、儿童易小组活动为主要形式参与探索他们感兴趣的问题
9、陈鹤琴强调的“活教育”思想主要包括（ABCDE）
A、大自然是“活”教材 B、五指活动课程 C、做中教、做中学 D、儿童是教学活动中的主体 E、运用游戏的方式实施教学
10、下列关于幼儿园课程实施的忠实取向的描述正确的是（ABDE）A、教师是“消费者”
B、忠实取向在本质上是受“技术理性”支配的 C、忠实取向在本质上是受“实践理性”支配的 D、忠实取向的基本假设是教学活动要反映设计者的蓝图 E、忠实取向的教学实施是高结构化的
三、判断题（本题共5小题，每小题2分，共10分。请在你认为对的题后括号内打一个“√”，认为错的题后括号内打一个“×”，不需要改错。）
1、在蒙台梭利的感官训练中，触觉训练是最为主要的。（√）
2、历史上最先倡导方案教学设计的人物是杜威。（×）
3、福门把一致性和建构性看成是建构游戏课程中学习冲突的两个重要方面。（×）
4、张雪门的行为课程是教师围绕主题确立的活动。（×）
5、在诠释学视野中，记录并不是一个完全真实的关于所发生事情的描述。（√）
四、填空题（本题共5小题，每空1分，共10分）
1、福禄贝尔强调教育游戏是儿童早期教育的基础，他设计的 恩物 是由特定材料组成的游戏活动材料。
2、在蒙台梭利教育体系中，自由、作业 和 秩序 是她为儿童营造的三根主要支柱。
3、构成DI直接教学模式的三个主要来源是：行为主义理论； 对课堂资源运用的逻辑分析 ；
对概念和任务的逻辑分析。
4、物理知识活动包括儿童对物体的 动手操作 和 观察物体的反应 两个方面。
5、福门把 一致性 和 转换性 看作是学习冲突的两个方面。
五、简答题(本题共4小题，每小题5分，共20分)
1、简述瑞吉欧教育方案中教育活动设计的特点。
2、简述影响幼儿园教育活动实施有效性的因素。
3、简述DI直接教学模式建立的两个基本点。
4、简述方案教学的特点。
六、论述题（本题共2小题，每题10分，共20分。）
1、论述蒙台梭利幼儿教育活动原理。
2、论述陈鹤琴“五指活动课程”的基本思想。
第二篇：江南大学远程教育土力学与基础工程第1阶段测试题
江南大学现代远程教育 第一阶段测试卷
考试科目:《土力学与基础工程》第一章至第三章（总分100分）时间：90分钟
学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、填空题（每空1分，共10分）
1、土中应力按成因可分为
自重应力
和
附加应力。
2、土中应力按土骨架和土中孔隙的分担作用可分为
有效应力
和
孔隙应力。
3、计算土的自重应力应从
天然地面
算起。
4、计算土的自重应力时，地下水位以下的重度应取
有效重度。
5、著名土力学家
太沙基
的《土力学》专著问世，标志着现代土力学的开始。
6、土是
岩石分化
的产物，是各种矿物颗粒的集合体。土与其它连续固体介质相区别的最主要特征就是它的 多相性
和
散粒性。
二、单项选择题(每题1分，共10分)
1、建筑物基础作用于地基表面的压力，称为（A）。
A、基底压力 B、基底附加压力 C、基底净反力 D、附加应力
2、在隔水层中计算土的自重应力A、B、C、D、=总应力，且静水压力为零 =总应力，但静水压力大于零
=总应力—静水压力，且静水压力大于零
c
时，存在如下关系（B）。
=静水压力
3、当各土层中仅存在潜水而不存在毛细水和承压水时，在潜水位以下的土中自重应力为（C）。
A、静水压力 B、总应力
C、有效应力，但不等于总应力 D、有效应力，但等于总应力
4、地下水位长时间下降，会使（A）。
A、地基中原水位以下的自重应力增加 B、地基中原水位以上的自重应力增加 C、地基土的抗剪强度减小 D、土中孔隙水压力增大
5、通过土粒承受和传递的应力称为（A）。
A、有效应力 B、总应力 C、附加应力 D、孔隙水压力
6、某场地表层为4m厚的粉质黏土，天然重度=18kN/m，其下为饱和重度A、72kPa
B、36kPa C、16kPa D、38kPa
7、同上题，地表以下5m处土的竖向自重应力为（B）。
A、91kPa
B、81kPa C、72kPa D、41kPa
8、某柱作用于基础顶面的荷载为800kN，从室外地面算起的基础深度为1、5m，室内地面比室外地面高0.3m，基础底面积为4m，地基土的重度为17kN/m，则基底压力为（C）。A、229.7kPa B、230 kPa C、233 kPa D、236 kPa
9、由建筑物的荷载在地基内产生的应力称为（B）。
A、自重应力 B、附加应力 C、有效应力 D、附加压力
10、已知地基中某点的竖向自重应力为100 kPa，静水压力为20 kPa，土的静止侧压力系数为0.25，则该点的侧向自重应力为（D）。
A、60 kPa
B、50 kPa
C、30 kPa
D、25 kPa
3sat
=19 kN/m的很
3厚的黏土层，地下水位在地表下4m处，经计算地表以下2m处土的竖向自重应力为（B）。
三、判断题(直接判断对错，每题1分，共10分，)（×）
1、在均质地基中，竖向自重应力随深度线性增加，而侧向自重应力则呈非线性增加。（√）
2、由于土中自重应力属于有效应力，因而与地下水位的升降无关。
（√）
3、若地表为一无限大的水平面，则土的重力在土中任一竖直面上产生的剪应力等于零。
（×）
4、在基底附加压力的计算公式中，对于新填土场地，基底处土的自重应力应从填土面算起。
（×）
5、增大柱下独立基础的埋深，可以减小基底的平均附加压力。（√）
6、柱下独立基础埋深的大小对基底附加应力影响不大。
（×）
7、由于土的自重应力属于有效应力，因此在建筑物建造后，自重应力仍会继续使土体产生变形。
（×）
8、土的静止侧压力系数K0为土的侧向与竖向自重应力之比。
（√）
9、在弱透水土层中，若地下水位短时间下降，则土的自重应力不会明显增大。（×）
10、基底附加压力在数值上等于上部结构荷载在基底所产生的压力增量。
四、简答题（本题共4小题，每题5分，共20分）
1、何谓土中应力？它有哪些分类和用途？
答：土体在自重、建筑物荷载及其它因素的作用下均可产生土中应力。一般说来土中应力是指自重应力和附加应力。
土中应力按其起因可分为自重应力和附加应力两种。自重应力是指土体在自身重力作用下产生的尚未完成的压缩变形，因而仍将产生土体或地基的变形。附加应力它是地基产生变形的的主要原因，也是导致地基土的强度破坏和失稳的重要因素。
土中应力安土骨架和土中孔隙的分担作用可分为有效应力和孔隙应力两种。土中有效应力是指土粒所传递的粒间应力。它是控制土的体积（变形）和强度两者变化的土中应力。土中孔隙应力是指土中水和土中气所传递的应力。
2、怎样简化土中应力计算模型？在工程中应注意哪些问题？
答：我们把天然土体简化为线性弹性体。即假设地基土是均匀、连续、各向同性的半无限空间弹性体而采用弹性理论来求解土中应力。当建筑物荷载应力变化范围比较大，如高层建筑仓库等筒体建筑就不能用割线代替曲线而要考虑土体的非线性问题了。
3、地下水位的升降对土中自重应力有何影响？在工程实践中，有哪些问题应充分考虑其影响？ 答：地下水下降，降水使地基中原水位以下的有效资中应力增加与降水前比较犹如产生了一个由于降水引起的应力增量，它使土体的固结沉降加大，故引起地表大面积沉降。
地下水位长期上升（如筑坝蓄水）将减少土中有效自重应力。
1、若地下水位上升至基础底面以上，它对基础形成浮力使地基土的承载力下降。
2、地下水位上升，如遇到湿陷性黄土造成不良后果（塌陷）
3、地下水位上升，粘性土湿化抗剪强度降低。
4、基底压力分布的影响因素有哪些？简化直线分布的假设条件是什么？
答：地下水下降，降水使地基中原水位以下的有效资中应力增加与降水前比较犹如产生了一个由于降水引起的应力增量，它使土体的固结沉降加大，故引起地表大面积沉降。
地下水位长期上升（如筑坝蓄水）将减少土中有效自重应力。
1、若地下水位上升至基础底面以上，它对基础形成浮力使地基土的承载力下降。
2、地下水位上升，如遇到湿陷性黄土造成不良后果（塌陷）
3、地下水位上升，粘性土湿化抗剪强度降低。
五、计算题(本题共5小题，每小题10分，共50分)
1、某建筑场地的地层分布均匀，第一层杂填土厚1、5m，=17KN/=19KN/
；第二层粉质黏土厚4m，=2、73,w =31%,地下水位在地面下2m深处；第三层淤泥质黏土厚8m，=14、2KN/,=2、74,w=41%;第四层粉土厚3m,=19、2KN/，并绘出,=2、72,w=27%;第五层砂岩未钻穿。试计算各层交界处的竖向自重应力
沿深度分布图。
2、按图中给出的资料，计算地基中各土层分界处的自重应力。如地下水位因某种原因骤然下降至▽35、0高程，细砂层的重度为=14、2kN/m3，问此时地基中的自重应力有何改变？
3、某场地自上而下的土层分布为：杂填土，厚度1m，=16kN/m；粉质黏土，厚度5m，=19kN/m，3/
3=10kN/m，K0=0.32；砂土。地下水位在地表以下2m深处。试求地表下4m深处土的竖3向和侧向有效自重应力，竖向和侧向总应力。
4某外墙下条形基础底面宽度为b=1、5m，基础底面标高为-
1、50m，室内地面标高为±0.000，室外地面标高为-0.60m，墙体作用在基础顶面的竖向荷载F=230kN/m，试求基底压力P。
5、某场地地表0.5m为新填土，=16kN/m，填土下为黏土，=14.5kN/m，w=20％，ds=2.71，地下水位在地表下1m。现设计一柱下独立基础，已知基底面积A=5m，埋深d=1.2m，上部结构传给基础的轴心荷载为F=1000kN。试计算基底附加压力P0。
第三篇：江南大学法理学第2阶段测试题
江南大学现代远程教育 第二阶段测试卷
考试科目:《法理学》（总分100分）第六章至第八章 时间：90分钟
学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、名词解释（18）
1法的价值：是指在人与法的关系中体现出来的法的积极意义或有用性，表征法的存在、作用和变化对人的需要的满足及其程度。
2法制现代化：是指一个国家和社会伴随着社会的转型而相应地由传统型法制向现代型法制转化的过程。
3法的告示作用：向人们传达国家关于人们应当如何行为的意见和态度的作用。
4法的预测作用 ：人们据法律规定可以预先估计到行为可能产生的法律后果，进而据此作出行动的安排和计划作用。
5法的指引作用：通过规定人们在法律上的权利和义务的方式，设定行为模式。
确定性指引与不确定性指引
二、填空题（18）
1、法制现代化的目标是法治国家或社会
2、社会作用主要有阶级统治和社会公共事务管理两方面。
3、规范作用主要有指引作用、教育作用、预测作用、强制作用
告示作用、评价。
4、法制现代化的基本模式主要有内发型、外发型和混合型三种。6从正义与主体利益的关系角度，可将正义分为实质正义和形式正义 7法的规范作用与社会作用之间是手段和目的的关系。
三、不定项选择题（14）
1、下列有关内发型法制现代化模式的说法错误的是（CD）A 由内而外，自下而上进行
B民主代议制的政治组织形式是其重要的力量支撑 C有较明显的起始时间
D政府发挥着主要的推动作用
2、下列有关外发型法制现代化模式的说法正确的是（ABD）A外部因素成为这一模式的生成动力 B有较为明显的起始时间 C经济变革为其先导 D政府发挥着主导作用
3学者们认为，法律不是万能的，其作用是有限的，其理由在于：（ABC）
A法律重视程序，微观效率下降 B法律调整范围是有限的
C法律强调稳定性，对多变、多样化的社会生活的适应性受到局限 D法律只反映客观规律，不体现人的意志
4下列属于法治的形式要件的是（AC）A公正的司法制度
B法与政治关系理性化 C专门化的法律职业 D法的统治观念的确立 “法治应包含两重意义：已成立的法律获得普遍的服从，而大家所服从的法律又应该本身是制订得良好的法律”。这段话是由谁阐述的？（D）Ａ．马克思 Ｂ．恩格斯 Ｃ．列宁
Ｄ．亚里士多德
6．一个打算从事工商业经营的人，根据有关法律,认为主管机关会核准他的申请,并发营业执照.这反映了法的（A）A预测作用 B教育作用C指引作用D强制作用
7“徒法不足以自行”说明（BD）A 法律可有可无
B 法律作用的发挥受人及其他一些物质精神条件的制约 C 要人治不要法治 D 法律作用是有局限性的
四、简答题（30）
1、简述法的秩序价值。答：（1）维护阶级统治秩序
（2）维护经济秩序
（3）维护社会生活秩序（4）维护权力运行秩序
（5）维护国际社会的政治经济秩序
2、如何看待法治的代价。
答：1 权力受到制约，质、量缩减灵活度和自由度的下降，带来 的效率损失。宏观上提高效率，不排除微观上办事效率的下降。依法办事，遵循既定的规则，即使法本身存在步弓正的情况 也要依法办事，为维护法律的形式正义，牺牲部分实质正义。4 对某些具有社会危害性的，但不应由法律来调整的，具有 形式合理性的行为必须宽容，不能任意干涉。
3、简述法治的形式要件。答：
（一）统一完备的法律体系
（二）普遍有效的法律规则
法律本身是针对一般人而设定权利义务，排除例外，同样情况，同等对待。2 法律得到普遍的遵守和实施，而非一纸空文。
（三）公正的司法制度
（四）严格的行政执法制度
（五）专门化的法律职业
4、简述法治的含义。答：（1）是一种与人治相对称的宏观治国方略，即依法治国
（2）法治是一种民主的法制模式（3）法治是一种文明的法律精神（4）法治是一种理性的办事原则
(5)法治是一种理想的社会状态——一种良好的法律秩序
5、简述法的作用的局限性。
答：（1）律调整范围的局限性。
（2）的滞后性的普遍存在与适应性的局限性。
（3）的作用的充分发挥受一定精神、物质条件的限制。（4）法律成本。
6、简述法的自由价值。答：
（一）把自由意志转化为自由权利，为自由意志的外化排除人为的不正当的障碍。
自由的内在状态：意志自由
自由的外在状态：行为自由
（二）确定自由的范围 1 确定基本自由 2 确定自由的量度 3 确定自由的边际
（三）保障自由的实现
为解决自由与其他价值的冲突提供法律标准。2 解决自由之间的冲突，确保自由的共同实现。3 为自由的享有者提供实现自由的法律方式。把责任与自由相联系，为平等的自由提供保护机制。
五、论述题（20）
1．如何全面地看待法的作用
首先，法制构建社会的保障作用体现在立法方面。有法可依是实行法治的前提，有了完备的法 律体系作为保障，才能更好的引导、规范和约束公民和政府的行为，使之依法办事，循章而为，为构建和谐社会创造良好的基础。
其次，法对构建社会的保障体现在司法方面。公正、高效的司法是构建和谐社会的有力保障。司法往往被视为社会公正的最后一道防线，而社会公正则是和谐社会的内在要求。只有建立一个公正、高效的司法体制，真正形成公平和公正的社会环境，各个社会阶层人民群众才能各得其所、和谐相处，才能实现社会安定。再次，法制对构建社会主义和谐社会的保障体现在手法方面。社会成员遵纪守法，政府严格依法办事是构建和谐社会的内在要求。最后，法制对构建和谐社会的保障还体现在法律监督方面。法律监督可以通过对立法、司法、和守法三个方面的作用来间接保证和促进构建和谐社会的进程。
2．试论述法治的有关理论。一是社会主义法治理念必须反映和保证社会主义先进生产力的要求。社会主义的本质是解放生产力、发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕。作为社会主义性质的法治理念，必须符合生产力发展的客观要求，并坚持以是否体现了中国先进生产力的发展要求作为衡量自己是否具有先进性的根本标准。二是社会主义法治理念必须反映和坚持人民民主。民主是法治的前提和基础，法治是民主的确认和保障。社会主义法治理念必须坚持我国的国体和政体，维护人民当家作主的地位和最广大人民群众 的根本利益。三是社会主义法治理念必须反映和坚持党的领导。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，这是宪法确定的一项根本原则。共产党执政，是历史的选择、人民的选择。实现社会主义法治必须依靠党的领导。只有坚持和改善党的领导才是实现法治的根本保证。四是社会主义法治理念必须反映和坚持马克思主义的指导地位。社会主义法治理念必须以马克思主义为指导，特别要坚持马克思主义中国化的邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，并体现爱国主义、集体主义等社会主义的思想道德和价值观要求，提倡国家利益、集体利益和个人利益的有机结合。五是社会主义法治理念必须体现法律的权威。法律权威是社会主义法治的根本要求。宪法和法律在政治生活和社会生活中是否真正享有最高权威，是一个国家是否实现法治的关键。
第四篇：江南大学现代远程教育
江南大学现代远程教育
提前考试大作业
学习中心：崇安职校
课程名称：远程教育导论
题目：
一、述教育技术在现代远程教育中的应用
二、学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。
专业：人力资源管理
批次、层次：专升本
学生姓名：
学号 身份证号码：
提交时间：年月号 论述教育技术在现代远程教育中的应用
随着科学技术的不断发展，教育技术的发展突飞猛进。现代化教育技术与教育相结合大大促进了教育教学的现代化发展使传统的教育方式发生了巨大的变革，由传统的模式转变为通
过现代化科技将教室传播到校外的模式。已经成为大多数院校的主要发展的教育途径，也是教育现代化的必经之路。那么，如何可以利用集文字、声音、图像、动画、影像于一身的现代教育技术来优化原本枯燥的课堂教学，如何利用它那色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段充分调动学生多种感官参与学习活动促进学生自主有效地学习。
一、创造更佳的教学环境
利用电脑及各种现代化设备把原本枯燥的课堂变得生动形象化抽象的文字变为真实的图像创设出最佳的教学环境，可以直观的触发我们的联想与想象吸引大家的注意力从而达到对课程深层的理解与感悟。同时老师讲电脑代替了传统的黑板教学，使同学们在干净不受粉笔灰污染的环境中专心上课用鼠标轻轻一点就可以上课了。对教师的身心健康有了很好的保障，也能提高学生的学习兴趣。且通过PPT程序将教学重点提前一一列明，不易遗漏教学重点，同学也不会因为看不明白老师在黑板上写的内容而苦恼，使老师和同学都能轻松上好每一堂课。
二、知识要点清晰易掌握
通过现代化的电脑软件制作教案，就能让学生在最短的时间内掌握更多的知识。对于课堂教学中重点环节的处理可谓形式各异，其中运用现代教育技术辅助教学，能更好地发挥它独特的直观、直截、直露的优点，往往能立竿见影地为课堂教学排疑解难尤其是它能动静结合，将抽象的语言文字变成可感可视之物，所以老师在讲解一些难以理解的知识要点时，可以通过图例或案例进行详细的分析，并举一反三，使同学们更深刻、更透彻的了解知识点，其示范性往往能使同学在学习中茅塞顿开。
三、提供上课教学效率
现代化的教育设备同时为老师也提供了更便捷的教学工具省去了上课时用粉笔在黑板上书写教学要点的时间，可以充分利用课堂的时间教授更多的知识，大大提高了教学的效率。对于同学来说可以更清晰、更多的了解学习要点。
四、丰富教育资源
运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，传统文选型的结构体系始终无多大变化，而现代教育技术的应用，为改革课程结构，丰富教学资源提供了契机老师可以对原有的教材资源加以补充、丰富发挥其特长尽可能的优化学习要点。
五、与其他教学方式的区别
传统的教育方式与教育现代化的差别很明显，老师们之前都做了很好的备课，教师教得也很辛苦，可是短短40多分钟，不仅仅讲不了多少内容，而且一味的在黑板上进行教学，很是枯燥但是简单的计算机技术的加入，就使课堂的教育有了不一样的效果，最简单的例子，学科教学与幻灯片的结合，不仅仅是教育方式变得新颖，而且完成了原来至少要2节课完成的学习任务，大大提高了教学效率。其实计算机本身就具有强大的教学功能。
我目前就读于江南大学的网络学院，继续我的学习生涯可以说计算机技术与教育的相结合创造出的远程教育方式，对于像我这样利用工作业余时间学习的人来说无疑是一次接受继续教育的好途径，曾经只是想象一下，并不指望能够实现，不过时代的发展总是出乎我们的意料没想到现在可以通过远程教育学习了。远程教育以建立校园计算机网络为寄出，利用综合教育资源通过计算机网络辅助学习、突破了传统的教学模式和教学技术，建立全新的面向信息时代的新教育方式在减轻老师负担的同时也增加了课堂容量。通过几个月的学习和使用我已经慢慢接龄群体的学生必须在熟悉电脑基本功能的基础上进行学习。同时这种学习方式不仅老师可以发挥自己的主导作用以各种形式、多种手段帮助我们学习进一步调动了我们的学习积极性。而且对于学生来说学习的时间比较自由只要将课件下载下来就可以随时进行学习。不受地点和时间的限制。几个月的学习，六、教育技术在远程教育课程开发中的应用
教育技术在远程教育开发中的应用是指教育学院及其学院教师与其他教学辅导和技术人员用来设计、开发和发送远程教育课程的各类教育技术。这里主要强调的是各学科教学人员的技术培训，教育技术的掌握应用，要求广大教员在学科的教学中熟练掌握远程教育和信息技术手段并把远程教育和信息技术教育广泛应用在学科的教育技术实践中。努力培养学生的创新精神和实践能力，促进远程教育技术方式的根本性变革。教育技术专业人员、教学设计专业人员使用技能运用专业的理论方法和知识技能完成远程教育课程的设计、开发和发送任务。积极创造条件，逐步实现多媒体教学的普及，积极探索远程教育技术和远程教育课程的整合。远程教育技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。将远程教育技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态，主要的教学媒体。将远程教育技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。目前我们的教育学院，教师，教学辅导，教学技术人员结合当前教育模式要考虑的主要有两个方面：一是如何充分利用学校为实现远程教育作出巨大投入而建设的硬件设施；另一方面是如何尽可能多地将远程教育提供的优势资源引入教师的日常课堂教学。
三、教育技术
七、教育技术在远程教育学习服务支持中的应用 这是指教育院校及其教师与其他教学辅导和咨询人员用来同远程学习者进行双向通信交流、为学生提供各类学习支持服务的教育技术。它的实质是构建适合现代远程教育教学所需的最优的信息化和网络化的新型教学模式。这种新型的教学模式以学生利用教学资源自主学习为主，教师辅导助学和同学协作学习为辅。学生可以根据自己的实际情况，充分利用各种双向通信技术自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容和学习进度，开创一种教师指导下的自主学习和师生讨论、小组协作学习的新局面，实现由应试教育向素质教育的转变，达到培养创新人才的目标。
八、教育技术在远程教育管理中的应用
远程教育管理主要是指远程教育院校在教学管理、学生管理及其他各方面的管理。就教学管理而言，远程教育是一种大规模的工业化形态的教育方式，是指针对学生的学习，系统提供以课程为中心的管理模式，包括课程设置、资源分配，再到每门课程多种多媒体学习材料的设计、开发和发送；学生管理包括对学生学籍的注册和管理审批招生和档案管理、学习账号管理、学分制管理、班级管理、学习过程监督和评估管理等；除此，还包括教师管理、网站的自动化管理、系统安全与监控管理等等，所有这些都有大量的组织和管理任务，只有借助包括计算机技术、软件技术和现代网络通信技术在内的综合现代教育技术，才能实现老师与学生、学生与学生之间的多向互动和及时反馈，从而达到高效的综合管理目标。由此可见，教育技术和远程教育是两个不同的学科、领域，但因为它们都是运用技术手段来提高教育、教学效益，所以两者又是相互促进、协同发展的。教育技术对远程教育起着非常积极的支持作用；远程教育，尤其是现代远程教育要得到进一步的发展，就必须适应教育技术的发展要求去进行教学改革；现代教育技术为现代远程教育奠定了技术基础，使之实现现代远程教育的信息化和网络化；现代远程教育离不开现代教育技术手段的支撑，它们的协作发展，实现了以“教”为主向以“学”为主的转变，体现了以人为本的教学新思想，实现了基础教育的高质量化、高等教育的大众化和继续教育的全民族化，达到培养人才的目标。
信息时代的教育面临着社会对人才的需求和教育所能提供的学习机会之间的矛盾。要解决这一问题就需要研究信息社会所需要的人才的标准和分析社会对教育提出的要求然后找出社会所需与教育现有实际能力的差距运用教育技术提供的方法系统地规划教育发展的方向。可见教育技术在教育现代化中起着关键的作用。教育技术对培养未来社会所需人才的分析研究是从现代教育理论出发利用最先进的科技成果与系统科学方法也是在现代先进的教育价值观念、现代教育思想指导下对整个教育系统各个环节进行相应的调整从而为教育技术的应用提供良好的运行环境和管理机制实现真正意义上的教育现代化。教育技术是实现教育现代化的重要内容和主要手段它在教育上的应用主要是为了服务于教育教学改革、提高教育质量。教育技术为教育教学服务的关键是自身的优化。因为教育技术为教育教学所提供的设备、技术、多媒体教材、人员培训、理论与教学方法及管理服务要科学、规范和符合教育现代化的要求。这就说明教育技术所要解决的问题波及教育的各个层次包括教育的规划、学习过程的设计、课程的开发、学习资源的利用、管理和教学评价等。可见教育技术是连接教学理论与教学实践的重要桥梁。
学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法
10年我大专毕业从江北小城泰州来到无锡新区工作，新区的工业很发达，但是竞争更加的残酷激烈，有学历没资历不行，有资历没学历更不行，这样的状况往往会使我们错失太多的大好机会。特别是工作两年多后对此事有太多感触，活到老学到老，我们只有不停地学习进步才不会被社会所淘汰，才能始终立于不败之地，才能去超越自我实现自己的人生目标。
因为平时工作繁忙闲暇的时光甚少，很难再像大学时那样天天去课堂上课，看到同事们很多报读网络教育，我便去无锡网络教育名声最好的江南大学网络教育学院咨询了一下，让我很惊喜，它不仅解决了时间与空间上矛盾，还具有较大的灵活性。我们可以在休息的时候去上课，也可以足不出户在家里就可以完成学习任务，真正做到学习工作两不误，而且我们可以更好的把学习实践相结合。在众多开展网络教育的院校中我之所以选择江南大学网络教育，是因为他是全国最早开展网络教育的院校之一，以江南大学为依托，拥有雄厚的师资力量和良好的办学条件，在本地区知名度最高，实力最强。
网络教育的好处在于它不仅可以把老师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断更新。同时使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。
江南大学网络教育通过利用无锡企业密集的优势，通过加强与企业间的合作达到互利共赢，企业为江南大学网络教育提供生源，给本企业员工提供相应的费用补贴和相关奖励政策，提高企业员工的学习积极性。同样江南大学网络教育通过对企业员工的系统教育，不断的为企业培养出更有知识更高层次的人才，促使企业不断的向前发展，获取更高的效益。企业员工通过在江南大学网络教育学院的学习深造，为自己以后的发展奠定了坚实的基础，使得自身更具竞争力和前进空间。
所以我认为网络教育是顺应时代发展的产物，在信息技术发达，生活节奏不断加快的今天，我们只有充分利用好手中的网络教育资源来时时刻刻的充实自己，才能是自己始终站在职场竞争的制高点。选择江南大学网络教育就只选择通向成功之门。
第五篇：江南大学远程教育土力学与基础工程第2阶段测试题范文模版
江南大学现代远程教育 第二阶段测试卷
考试科目:《土力学与基础工程》第四章至第六章（总分100分）时间：90分钟
学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、填空题（每空1分，共10分）
1、土抵抗剪切破坏的极限能力称为土的___ 抗剪强度 _
____。
2、无粘性土的抗剪强度来源于__土粒之间的滑动摩擦以及凹凸面间的镶嵌作用所产生的摩阻力_______。
3、粘性土处应力极限平衡状态时，剪裂面与最大主应力作用面的夹角为。
4、粘性土抗剪强度库仑定律的总应力的表达式，有效应力的表达式。
5、粘性土
抗
剪
强
度
指
标
包括
7、已知土中某点
、。
6、一种土的含水量越大，其内摩擦角越
小
。，该点最大剪应力值为
，与主应力的夹角为。
二、单项选择题(每题1分，共10分)
1、若代表土中某点应力状态的莫尔应力圆与抗剪强度包线相切，则表明土中该点(C)。A、任一平面上的剪应力都小于土的抗剪强度 B、某一平面上的剪应力超过了土的抗剪强度
C、在相切点所代表的平面上，剪应力正好等于抗剪强度 D、在最大剪应力作用面上，剪应力正好等于抗剪强度
2、土中一点发生剪切破坏时，破裂面与小主应力作用面的夹角为(D)。A、B、C、D、3、土中一点发生剪切破坏时，破裂面与大主应力作用面的夹角为(B)。
A、B、C、D、4、无粘性土的特征之一是(D)。
A、塑性指数
5、在下列影响土的抗剪强度的因素中，最重要的因素是试验时的(A)。
A、排水条件
（B）剪切速率
C、应力状态
D、应力历史
6、下列说法中正确的是(B)A、土的抗剪强度与该面上的总正应力成正比 B、土的抗剪强度与该面上的有效正应力成正比 C、剪切破裂面发生在最大剪应力作用面上 D、破裂面与小主应力作用面的夹角为
B、孔隙比
C、灵敏度较高
D、粘聚力
7、饱和软粘土的不排水抗剪强度等于其无侧限抗压强度试验的（C）。A、2倍
B、1倍
C、1/2倍
D、1/4倍
8、软粘土的灵敏度可用（B）测定。
A、直接剪切试验
B、室内压缩试验
C、标准贯入试验
D、十字板剪切试验
9、饱和粘性土的抗剪强度指标（D）。
A、与排水条件有关
B、与基础宽度有关 C、与试验时的剪切速率无关
D、与土中孔隙水压力是否变化无关
10、通过无侧限抗压强度试验可以测得粘性土的（A）。A、和
B、和
C、和
D、和
三、判断题(直接判断对错，每题1分，共10分，)（×）
1、直接剪切试验的优点是可以严格控制排水条件，而且设备简单.操作方便。（×）
2、砂土的抗剪强度由摩擦力和粘聚力两部分组成。（×）
3、十字板剪切试验不能用来测定软粘土的灵敏度。
（√）
4、对饱和软粘土，常用无侧限抗压强度试验代替三轴仪不固结不排水剪切试验。（√）
5、土的强度问题实质上就是土的抗剪强度问题。
（√）
6、在实际工程中，代表土中某点应力状态的莫尔应力圆不可能与抗剪强度包线相割。（√）
7、当饱和土体处于不排水状态时，可认为土的抗剪强度为一定值。（×）
8、除土的性质外，试验时的剪切速率是影响土体强度的最重要的因素。（×）
9、在与大主应力面成坏。
（×）
10、破裂面与大主应力作用线的夹角为
。的平面上剪应力最大，故该平面总是首先发生剪切破
四、简答题（本题共4小题，每题5分，共20分）
1、静止土压力的墙背填土处于哪一种平衡状态？它与主动、被动土压力状态有何不同？
2、挡土墙的位移及变形对土压力有何影响？
3、土压力有哪几种？影响土压力的各种因素中最主要的因素是什么？
4、试阐述主动、静止、被动土压力的定义和产生的条件，并比较三者的数值大小。
五、计算题(本题共5小题，每小题10分，共50分)
1、已知地基土的抗剪强度指标，而小主应力
2、已知土的抗剪强度指标别为
.，若作用在土中某平面上的正应力和剪应力分，问该平面是否会发生剪切破坏？，问当地基中某点的大主应力为多少时，该点刚好发生剪切破坏？
3、对某砂土试样进行三轴固结排水剪切试验，测得试样破坏时的主应力差周围压力
4、一饱和粘性土试样在三轴仪中进行固结不排水试验，施加周围压力坏时的主应力差力强度指标用面？
5、一正常固结饱和粘性土样在三轴仪中进行固结不排水剪切试验，试件在周围压力作用下，当通过传力杆施加的竖向压力
达到200kPa时发生破坏，并测得此.，测得孔隙水压力，试样破，整理试验成果得有效应的平面而不发生在最大剪应力的作，试求该砂土的抗剪强度指标。。问：（1）破坏面上的法向应力和剪应力以及试样中的最大剪应力为多少？（2）为什么试样的破坏面发生在时试件中的孔隙水压力效正应力
和剪应力。
。试求土地有效粘聚力和有效内摩擦角.破坏面上的有
